TEMA 5
LAS ALTAS CAPACIDADES
Cuando
hablamos del término altas capacidades nos
referimos a personas que destacan muy por encima de sus habilidades o destrezas
respecto a sus semejantes, estas habilidades o destrezas requieren una elevada capacidad intelectual ya sea general o especifica.
De
la capacidad intelectual destacamos la superdotación, el talento y la
precocidad.
La
superdotación es una cualidad de una persona que posee una capacidad
intelectual superior a la media, un alto grado de dedicación a tareas y altos
niveles de creatividad.
El
talento es una persona que destaca de manera especial en un ámbito o ámbitos
específicos, presentando una capacidad superior a la media en diferentes áreas.
La
precocidad es cambio consiste en mostrar un desarrollo temprano en una o varias
áreas.
Para
poder explicar las altas capacidades vamos a centrarnos en cuatro modelos que
son: el modelo de los tres anillos de Renzulli de Joseph Renzulli y el modelo
WISC de Sternberg.
El modelo de los tres anillos de Renzulli consiste en el
pensamiento básico de que la capacidad intelectual requiere una combinación de
elementos que hace a la persona superdotada, estos elementos son la capacidad
intelectual, el compromiso con la tarea y la creatividad.
El modelo de WISC de Sternberg
tiene mucha relación con el modelo de Renzulli, pero incluye las variables de
que una persona superdotada debe de tener al menos cuatro aspectos que hacen
distinguirla por encima de la media respecto a su capacidad intelectual. Estas
cuatro partes son:
Wà sabiduría, que consiste en aplicar la
inteligencia de la manera más adecuada para obtener un buen balance emocional a
todos los niveles.
Ià Inteligencia, comprendida como la
capacidad de aprendizaje y adaptación.
Sà Síntesis, que consiste en reunir todas
las variables de una situación o problema en una sola respuesta.
Cà Creatividad, como la capacidad de crear
nuevas ideas y adaptarlas a los diferentes problemas y situaciones que se
presenten.
Por
lo tanto, de estos modelos, podemos afirmar que las características básicas de
un alumno con altas capacidades son: la capacidad intelectual, el compromiso con
la tarea y la creatividad.
La capacidad intelectual
se entiende como una capacidad superior en relación con la distribución de la
inteligencia en la población. Se puede observar que este tipo de
alumnos poseen varios factores en los que destacan respecto a la media como son
el razonamiento verbal, lógico, matemático, la aptitud perceptiva y espacial y
una buena memoria a largo plazo y de trabajo.
Esta
también depende de aspectos cualitativos como son: la flexibilidad cognitiva,
referida a la facilidad de adaptación frente al cambio, la metacognición y la
autorregulación, referida a la capacidad superior de autodirección, autosupervisión
y autocorrección y el potencial de aprendizaje, referido a su capacidad de
aprender a aprender.
El compromiso con la tarea se relaciona de una manera directa con la motivación,
ya que estas personas son capaces de tener un compromiso fuerte y directo con
aquellos temas que les susciten un interés personal. Además cabe destacar que
está motivación es intrínseca y muy elevada, que se interesan por aspectos
propios de edades superiores y que tienen intereses muy variados.
La creatividad se
refiere a la capacidad de utilizar todos los conocimientos, destrezas y
habilidades de una manera nueva y diferente, viendo las cosas desde diferentes
perspectivas y resolviendo los problemas de una manera original. Los rasgos que
caracterizan la creatividad son la originalidad que consta de rarezas relativas
de las ideas producidas, la flexibilidad donde se destaca la capacidad para cambiar,
la conexión que es la capacidad de establecer relaciones, la elaboración que
consiste en la capacidad de ser precisos a la hora de crear nuevas ideas y la
fluidez, referida a la cantidad de ideas y respuestas que puede aportar una
persona a un problema o situación
Respecto
al desarrollo evolutivo de este tipo
de niños podemos decir que poseen un rasgo característico denominado
disincronía que consiste un desarrollo muy desequilibrado entre cognición y
otros ámbitos evolutivos, especialmente en los ámbitos socio-emocional y motor.
Las
necesidades principales que presentan estos alumnos son psicológicas, que se
refieren al ambiente que necesitan estos tipos de niños, intelectuales, que se
refieren a buscar una enseñanza que le proponga retos y las sociales que se
refieren a la necesidad de estos niños de sentirse aceptados tal y como son.
Para conocer y precisar estas necesidades que
presentan los alumnos con altas capacidades se debe realizar una evaluación psicopedagógica que
englobe los aspectos de datos personales y escolares del alumno, diagnostico,
entorno del alumno, determinación del apoyo educativo, valoración del nivel de
competencia curricular y orientaciones a los docentes y a los tutores legales
del alumno.
Los instrumentos de evaluación más
utilizados para los alumnos con altas capacidades son los test de inteligencia
y los test de creatividad.
Dentro
de los test de inteligencia podemos destacar las escalas de Stanford-Binet y
las escalas de inteligencia de Wechsler.
Dentro
de los test de creatividad podemos destacar el test de pensamiento creador de
Torrance y el test de potencial creativo.
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Dentro
de los instrumentos de evaluación podemos encontrar los cualitativos
(entrevista, cuestionarios, observación, etc.) y los cuantitativos (test de
rendimiento escolar).
Además hay que orientara los padres y familias de
estos alumnos para que sepan cómo deben actuar con ellos para poder ayudarlos a
evolucionar de la mejor manera posible, teniendo en cuenta que deben tener
siempre presente al niño, hablar con él y ponerle siempre retos educativos que
deba superar.
Organización de la respuesta
educativa
El
alumnado con altas capacidades debe organizarse de manera que se asegure que
desarrollen plenamente su inteligencia, dentro de un desarrollo pleno y
equilibrado de los objetivos generales de la etapa educativa, teniendo en
cuenta las medidas extraordinarias y las medidas de flexibilizar del período
de escolarización.
De
todo esto podemos destacar la estrategia de aceleración que consiste en
adelantar al alumno uno o varios cursos sobre el que le correspondería por
edad, teniendo en cuenta que la escolaridad obligatoria solo se podrá adelantar
una o dos veces, que el acceso al primer curso de la EP podrá anticiparse un
año, que la EP podrá reducirse un año, pero solo si el alumno no adelanto su
suceso en esta etapa y en la ESO, podrá reducirse un año la escolarización. La
estrategia del enriquecimiento que consiste en el abordaje con mayor
profundidad y extensión y en introducir los contenidos en base a los intereses
de los alumnos y la ampliación curricular consiste en la ampliación del
currículo común.
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